第121章  团队化支撑(3/3)

像路口空了腰的树木，被轰然吹折？

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    “鲁嘉，你从区里回来啦？快到楼上来，帮我试一下机器。”

    “秦校，您又订了新的陶塑烘烤机了？”

    “不是，来了你就知道啦。”

    临近年末，松宁三中的英语教师鲁嘉刚刚到区里参加过年度优秀青年教师表彰，抱着奖状下车，就接到秦元玉要求试机的电话。

    带着好奇快步上楼，鲁嘉发现学校为学生增加新开的七年级（4）班的教室内不仅新添了一台机器，英语组老、中、青三代教师都围在旁边。她立即兴奋地往桌上放了奖状，上前抚看：“这是教学一体机吗？”

    站在一体机边的老教师许英笑深了鱼尾纹：“呵呵，真不亏秦校坚持送你们年轻人外出学习和交流。这个我工作了几十年都不认识，你们应该接触过了吧？”

    “何止接触啊，前天，我还和鲁嘉说，我们松三什么时候能有这样的机器就好了。”另一青年英语教师小董一样欢喜不已地看着教学一体机。

    “这是区里为我们‘壮腰’增配的。”秦元玉站在人群中说明着，“你们好好研究一下怎么用，”

    鲁嘉欣喜之后又浮出担心：“我们是在培训和交流的时候接触过，示范校的老师也上过演示课，但我们自己从没有施课经验，八、九年级学生的英语基础相对偏弱，我担心他们短期内适应不了这样的课程。”

    “别怕！”秦元玉依然用自信的言语回应，“区里已经考虑到这一点，所以要进一步强化集团办学优势，借用示范校、民办三金字的优势资源来帮助我们的师生适应现代的新型教学模式。”

    “您是说，区里会调老师过来指导？”许英猜测着。

    她还有一个月就退休了，若是不能看着青年教师妥贴地承接自己的讲台，许英还真有点不放心。

    “不是单一调老师过来指导。”秦元玉纠正，“而是安排松宁区英语联合教研体内具备相关经验、熟悉课堂教学的老师，过来深入我们的课堂，和鲁嘉他们一起分析、研判不同学生的学习基础，按需制订具体的实施方案。这能实现另一种意义上的师资共享。”

    “那可太好了！这是帮我们把个性化教学进一步做到实处啊。”许英这下对年轻一辈接棒放心了，却有些伤感：“校长，我们‘壮腰’壮得这么好，我都舍不得退休了。我也想和鲁嘉她们跟着学习，怎么办啊？”